论电教媒体在语文教学中的功效

2013-07-05

    随着科学技术的发展和教学改革的深入,基础教学的教学手段正日趋现代化,电化教学逐渐走进课堂。由于它具有直观形象的特点,为课堂教学注入新的活力,优化了课堂教学,使课堂教学收到良好的效果。
一、运用电教媒体,创设情景,激情引趣
    语文课堂的教学内容是语言文字,语言文字有许多生动形象之处,也有许多枯燥、抽象之处。如何将语文枯燥、抽象之处变得生动形象?多媒体教学就是极其有力的工具。
    如在教学朱自清的《春》一文时,我设计了如下的教学步骤:
    1、播放歌曲,导入新课。先播放歌曲《春天在哪里》,流畅欢快的音乐把学生的思绪带到春意盎然的春天,激发了学生学习的兴趣。
    运用flash动画指导朗读。朱自清的散文《春》抒发了作者对春天的赞美之情,是脍炙人口的名篇,质朴凝练,生动清新的语言,绵密真挚的情致历来为人们所称诵。flash动画中充满情感、抑扬顿挫的朗诵,把同学们带入一个充满生机活力的春的世界。
    3、利用投影画面,烘托气氛。在学习课文时,利用多媒体把五幅图逐一呈现在同学们的面前,一幅幅直观形象的画面,把大好春光活灵活现的体现出来,朱自清散文的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美在同学们的脑海中留下了深深的印象。
二、运用多媒体,引起感情共鸣
    苏霍姆林斯基说:“感情如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这块土地上。”情感熏陶在语文教学中十分重要,适当的运用多媒体教学可以收到理想的效果。
    如在讲诗歌《黄河颂》一课时。为了引导学生进入诗歌的意境,激发学生的内心感情,使学生热血沸腾、壮怀激越的情感。我找来了黄河的录像、图片,让学生欣赏,同时播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部,感受黄河的英雄气势,体味澎湃激昂的民族感情。
    再如学习《土地的誓言》,该文是一篇抒情散文,充溢着饱满深沉的爱国热情,由于年龄所限,七年级的孩子们没有家国之痛、民族之恨的经历和体验。教师就应用多媒体创设情境,如播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的录像、光盘等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦恋着你》等歌曲,以直接诉诸心灵的方式感染学生,使学生的心灵受到强烈的震撼。
    在教学中,恰当使用多媒体,不仅能拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,还能引起学生的联想和想像。
三、运用多媒体,释难解疑,提高效率
    在语文教学中,运用多媒体,可以将教学中那些难以看到的、听到的事物,凭借声音和图像很快的显示出来,教师用不少时间难以讲清的问题,一经媒体演示,会豁然冰释,这就可以促进学生对教学内容快速有效的体会记忆,大大的缓解了教学难度,增加教学容量,提高教学质量,用较少的时间取得较好的效果。另外,学生动用以视听为主的多种感官感知教学内容,就能够在单位时间内获得更多的知识信息。而且,运用教学媒体传递信息后,师生可以及时获得反馈信息,教师可以据反馈信息及时调整学习内容和方法,保证教学效果,学生也可很快获得自己学习状况的反馈信息,从而调适自己的学习。
    1、利用投影,突出重点,突破难点。巧用投影或影视片断可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的体会记忆和巩固。
    《看云识天气》是一篇科普说明文,作者运用生动形象的语言介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。如果只凭空口说教,学生印象不深,体会不透,在教学中利用多媒体,将云和光彩的图片展示给学生,这样,学生对云和光彩的形态就有了直观的印象。
    2、利用录像,寓教于乐,提高教学效果。精彩的画面生动的情景,可以使学生在较短的时间内获得准确丰富的知识,从而缩短教学时间,使课堂教学事半功倍,取得良好的教学效果。
    《丑小鸭》是一篇童话,如果在教学时,播放VCD光盘《丑小鸭》,学生对文章的故事情节就有了比较清晰的印象,对把握文章的脉络,有很大的帮助,如果条件允许可选五位同学为画面配音。这样,既增加了课堂的趣味性,又对体会文章有很大帮助。
    教无定法,电教媒体的运用同样如此,它必须因人、因时、因事、因地制宜。语文中单媒体运用,也可多媒体组合进行。但在运用时,要注意以下几点:
    (一)、选择的媒体手段要达成教学目标,选择的媒体,要能很好的解决教材中的问题。如:把意境优美的句子用直观图片展示出来,这样,句子的美就变成具体的图像,适宜发展学生的想象力。
    (二)、不能什么教学手段都运用多媒体,“一键敲到底”,完了,课也就结束了。造成课件相当肥大,无效信息和干扰信息太多,有效信息突不出来,严重的分散了学生的注意力,影响了课堂教学效果。所以创作课件时要遵循一条原则:以实用性为根本点,适时,适量,科学的运用多媒手段,解决传统教学中难于或不能解决的问题。
    (三)、课件设计没有注意年龄层次问题。多媒体以生动形象、易于体会、善于启发思维为角色出现在课堂里,但不同的年龄层次对多媒体的领受和反应是不同的;年龄越低,对形象性、直观性、趣味性的要求就越高;反之,对年龄层次高的学生就更要注意思辨性、启发性。如果处理不好,效果会适的其反,低幼年龄不体会,高年龄则过了头,成为干扰信息。
    (四)、多媒体课堂,不能违背了“三为主”(以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线),要突出学生的主体地位。所以在课件设计时要加大师生互动的比例,让学生参与,变学生被动领受为主动认识。
    总之,多媒体课件的制作任务就是要以解决教学中难以解决和不能解决的问题为根本,以培养学生的能力为目标,辅以声、像、图、文和科学的表达方式,为学生创设愉悦有趣的情境,寓教于乐,更好更高效的实现学习目标,从而提高学习效果。

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